其實上反應速率的時候，不是只能交代影響反應速率的五項因素，然後把因素分析一下就完畢了這樣。老師也可以視情況把某些部分的課程轉成科學探究課程。例如，我有一次就請學生針對某些反應速率的因素，自行設計實驗來驗證（不准用課本現成的），然後提出實驗設計、所需的器材，還有想法。
核准之後，就讓學生開始進行實驗，時間為一週。一週後，驗收實驗，寫成簡單的報告，然後上台present。我還記得有個學生，居然想要做可樂腐蝕牙齒的實驗，他拿起了自己的牙齒...那個他小時候的乳牙，把其中一顆敲碎磨一磨，分別秤重，然後丟到可樂裡面。一個禮拜之後，把溶液過濾，烤乾之後，再秤重這樣。
當然這個實驗不算是很嚴謹的，也只能得到兩組數據來做比較。嚴格來說，並不能算是什麼科學報告。不過可以讓學生去思考、設計、執行，是課程的目的。
另外一次，是利用一次營隊的時間來做進階的、關於反應速率的科學探究。主題是拿鹽酸和硫代硫酸鈉的反應，產生硫的沈澱來判讀反應速率。這在國中是一個很標準的測量反應速率的實驗，設計很精巧。因為這個反應的時間洽當，調整不同濃度的話，短可以在1秒內完成反應，長的話可以到兩三分鐘。
判讀反應速率的方式更精巧。要拿一張紙，畫一個記號，放在燒杯底下，只要水溶液的深度相同的情況下，當硫的沈澱太多，將記號遮住，就是得到差不多一樣多的硫沈澱的標記。這時候只要測量時間，則時間的倒數，就是反應速率了。
說實在，這太精巧了！精巧到我覺得裡面有很多可以讓學生學習的地方。只是從這裡學會反應速率，太可惜了。所以我就把實驗的後半段全部抽掉，讓學生去進行探究。課程的設計是這樣的：
按這裡可以看到上課用的講義(這份講義的最後面是另一個實驗，和第一個課程較不相關）
一、準備適當濃度的鹽酸和硫代硫酸鈉水溶液，然後讓學生取回，在燒杯中進行反應，觀察變化。
二、觀察到變化後（沈澱、氣味等等）就開始討論，如何用這個化學反應來進行濃度與溫度對反應速率的影響。
這部份非常的難，也是這堂課的重頭戲。
三、討論出一個方法後，就實際執行看看可不可行。若不可行，回到步驟二，繼續討論。若可行則進行步驟四。
四、將實驗流程詳細寫出，並且取得適當的器材、藥品開始進行實驗。
五、蒐集數據，分析數據，討論實驗結果，寫報告。
最有趣也最有價值的部份在於第二步和第三步。有人因為察覺到實驗會產生二氧化硫，所以認為可以用集氣法蒐集氣體來看反應速率，有人認為可以測量重量的減少（因為二氧化硫產生）來看反應速率，有人想蒐集硫的沈澱（但是不知道怎樣固定時間），我們大概花了四十分鐘的時間，終於有人提到可以看燒杯的透明度，來決定反應速率。
接著就是讓他們實際依照這個辦法試做一次之後，就來設計實驗並實際執行。
執行完之後，將各組的數據蒐集起來，畫在黑板上，就可以看出一些趨勢了。
以上就是把反應速率課程轉換為科學探究課程的一個方式。
